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学校理念文化的概念界定及其建设的意义和方法的探讨

作者:冯柄勋  来源:校刊编辑室  发表时间:2018/1/3 11:20:18 访问次数:842

一、什么是学校理念文化

学校理念文化,又称精神文化,是学校最高层次的思想和战略体系,具有统领并指导学校行为文化和视觉文化的功能。学校理念文化是学校发展中的一系列教育观念,教育思想及其教育价值追求的集合体,是对学校根本问题的看法,是学校自主构建起来的教育哲学。学校理念文化不仅包括人们观念,还包括观念提炼后的文字表述,人们在观念指导下的各种活动,形成的精神风气,甚至由此影响到的学校的性格特色。它们围绕学校理念形成了一个庞大而复杂的集合体,物质的精神的,具体的抽象的,有意识的无意识的,主观的客观的,认识的实践的……所有这些有机结合到一起,而不是机械的堆砌,才凝成了学校的理念文化。其中学校核心价值观或者说是核心理念是最核心的部分。

学校理念文化既是一个庞大的系统,又是一个井然有序的系统。因为他有核心有灵魂。所谓核心是学校用于指导教育教学行为和管理活动的最高价值标准和原则,是每个师生为人处世的最高价值导向。他经过学校的自觉追求,升华了学校一切形式逻辑起点,是学校提倡什么,赞赏什么,批判什么的精神体现,表明学校如何去生存,发展的主张。学校理念文化的核心,有的学校叫核心价值观,有个学校叫核心理念,还有的学校称之为主题文化,然而无论如何表述,它们的地位和作用基本是相同的,那就是集中展现学校卓越的特色文化以及学校发展历程中所独具的历史文脉,对整个文化体系起到统领作用。

二、学校理念文化的基本要素有哪些

学校理念文化,是学校文化系统的灵魂,它是学校最高层次的思想和战略系统,具备俯察学校现实,提出个性化的学校价值观,统领并指导学校行为和视觉系统的功能。该系统由学校师生的思想观念等因素长期积淀而形成。对内可以激活师生为学校的办学目标而奋斗,对外可以展示学校锐意进取的追求。

理念文化设计的基本要素,有核心理念,发展愿景,学校精神,校训,校风,教风,学风,办学精神,办学宗旨,办学策略,培养目标,管理原则,人才理念,服务理念等。

三、学校理念文化建设的意义与作用

(一)理念文化在文化建设中具有指导作用。

学校理念文化是一所学校办学思想、价值追求育人特色的集中体现,是群体意识、价值观和生活信念的汇聚,是学校历史文化、办学经验的综合。作为学校的一面旗帜,理念文化起到核心领导作用,能够鼓励学校全员坚持共同的理想目标,立足学校优良传统,能够引导师生弘扬传统、开拓未来,能够鼓励师生打造特色、提升品质,从而让学校走上外树形象、内强素质、持续发展的道路

(二)理念文化有利于促进学科发展

学校理念文化汇聚了学校的办学特色和教学目标,是学校的立校之本,是教师的育人坐标,是学生的行为准则。整体而言,学校理念文化渗透在教育理念中,渗透在课堂教学中,渗透在学科建设中。陶行知说过:“教育能造文化,则能造人,能造人,则能造国。”在理念文化的引导和作用下,课堂追求高标准、高质量、高水平,便能成为精品,成为学生心灵得到滋润,智慧得到成长的重要场所。

(三)理念文化能推动和谐校园的构建

理念文化一旦确定并形成完整的体系,学校便在其指导下进行多元化的校园文化活动,进行广泛、深入、持久的和谐校园构建。如可以通过环境文化建设让理念文化落地,通过文化墙相关主题文化展板的设计,让整个校园环境成为理念文化的承载和外显。同时,通过开展丰富的多彩的课余文化生活,如演讲赛、征文赛、辩论赛、艺术节、英语角等活动,让理念文化在生活中得以展现。

(四)理念文化可以促进师生发展

理念文化的构建和形成,有利于学校切实更新教育思想观念与方法,全面转变办学理念,改善师生的生活方式和生存状态,更好地进行文化建设。在理念文化的引导下,学校关注教师的专业化发展,为其搭建坚实的平台,为促进教师的专业化发展起到重要作用。在理念文化的影响下,学校重视夯实师生人文底蕴,为教师打造良好的文化学习和阅读生态环境,让教师及时了解最新的教育动态,进而调整自我的教育教学行为。争对学生的培养,学校推行的教育理念,在学生的德育成长和智慧成长方面起到了积极的作用,从而让学生感受到校园浓郁的文明气息和文化气韵,并注意养成文明习惯,熟知礼仪知识,成为一名合格的学生。

(五)理念文化能够指导管理创新

随着理念文化的渗透,理念逐渐在学校管理管理中发挥着重要的引导和渗透作用。在学校管理中,随着理念文化的不断融入,文化所起的作用越来越大,最终达到了文化管理的境界。理念文化,能够凸显教育本源的价值追求,体现出文化的传承与创新。在学校管理中需要文化无时不有、无处不在,它以一种看不见的精神力量引导学校管理机制的建设和完善,渗透管理者的教育理念和价值创新,让文化管理能够落地生根。

基于以上思考,本着促学校价值取向由“唯分唯智”向立德树人根本任务转轨,又促其在认知规律实践基础上的责任担当;既呼唤人们用文化的情愫进行育人取向的价值转移,又唤醒人们用精神的立意解除灵魂的烦恼的考虑,特从内涵、原则、建议三个方面对学校理念文化建设予以探讨。

建设要点

具体内涵

建设原则

谏言建议

学校精神

观念产物,情感本心,心智果实

引领思想,凝聚力量

表达独有话语权,体现发展的意志

核心理念

校力智慧,目标战略,人文取向

内在逻辑,求真求善

体现抽象概括性,把握发展的取向

育人目标

崇德瀹智,弥新尚美,志趣生命

立德树人,可持续性

体现生活之逻辑,含弘春秋之义理

办学特色

体现特点,表达审美,展示个性

因地制宜,实事求是

注重独特的风格,展示高贵的魅力

校训校格

精神信念,激励思想,昭示方向

核心取向,特色方向

育人取向的昭示,作圣启蒙的导航

校风校品

培养德性,造就品性,涵育人性

纯洁道德,强化能力

仰之则弥高尚美,钻之则弥坚清新

教风教德

择善慎独,沉钩致远,维护神圣

育养习性,教人方法

内图个性之发展,外图贡献于其群

学风学养

追索原理,展示风姿,育养襟怀

笃志理性,涵育知行

自主自立之哲思,累结根气之殷强

 

注:本文参考文献如下:

王继华,徐超. 学校文化建设标准的哲学思[ J] .贵州大学学报, 2014, (1).

许福源主编.学校文化与特色建设[ M] .北京:群言出版社,2010.

张在仪,张明桦.打造学校文化品牌提升学校教育素质[ J] .山东教育学院学报, 2010, (4).

丁富生.薛海兵.张謇校园文化建设的理念与实践[J.南通大学学报(教育科学版)2009 03 .

张立昌.学校文化的概念、内容和现实的描述[ J] .比较教育研究, 2005(4).

汪国晔著.SIS——学校策划与设计[ M] .北京:中国青年出版社, 2005.

高占祥主编.论校园文化[ M].北京:新华出版社,1990.

(本文系庆阳一中校级课题《庆阳一中理念文化的反思与重构》的阶段性成果。)